Vùng phát triển gần (zpd) là gì

Home Hỏi Đáp zpd là gì, phương pháp giáo dục nâng cao trí tuệ cho trẻ học thuyết phát triển của lev vygotsky (phần 2)

2021

Vùng phát triển gần (ZPD), còn được gọi là vùng phát triển tiềm năng, là một khái niệm thường được ử dụng trong các lớp học để giúp học inh phát

NộI Dung:

Vùng xác định sự phát triển gần

Vùng phát triển gần (ZPD), còn được gọi là vùng phát triển tiềm năng, là một khái niệm thường được sử dụng trong các lớp học để giúp học sinh phát triển kỹ năng.

Ý tưởng cốt lõi của ZPD là một người hiểu biết hơn có thể nâng cao khả năng học tập của học sinh bằng cách hướng dẫn họ thực hiện một nhiệm vụ cao hơn một chút so với mức khả năng của họ.

Khi học sinh trở nên thành thạo hơn, chuyên gia dần dần ngừng trợ giúp cho đến khi học sinh có thể tự thực hiện kỹ năng.

Ý tưởng về ZPD đến từ một nhà tâm lý học người Nga tên là Lev Vygotsky vào đầu những năm 1900. Vygotsky tin rằng mỗi người có hai giai đoạn phát triển kỹ năng:

mức độ mà họ có thể tự đạt đượcmức độ họ có thể đạt được với sự trợ giúp của người cố vấn hoặc giáo obatambeienwasirherbal.comên có kinh nghiệm

Ông gọi mức độ mà một cá nhân có thể đạt được với sự trợ giúp là ZPD của họ.

Bạn đang xem: Zpd là gì, phương pháp giáo dục nâng cao trí tuệ cho trẻ học thuyết phát triển của lev vygotsky (phần 2)

Ý tưởng kết hợp hướng dẫn với học sinh được gọi là giàn giáo, là một trong những khái niệm cốt lõi trong ý tưởng ZPD của Vygotsky. Người thực hiện giàn giáo có thể là giáo obatambeienwasirherbal.comên, phụ huynh, hoặc thậm chí là đồng nghiệp.

Giàn giáo và ZPD thường được sử dụng trong các lớp học mầm non và tiểu học, nhưng các nguyên tắc tương tự có thể được áp dụng bên ngoài trường học.

Cha mẹ dạy con cách đi xe đạp hoặc huấn luyện obatambeienwasirherbal.comên đi bộ vận động obatambeienwasirherbal.comên cách ném bóng cũng là một ví dụ về những khái niệm này.

Trong bài obatambeienwasirherbal.comết này, chúng tôi sẽ chia nhỏ các giai đoạn khác nhau của ZPD và giải thích cách ZPD và giàn giáo có thể được áp dụng trên thực tế để giúp học tập của một cá nhân.

Khu vực của các giai đoạn phát triển gần

ZPD có thể được chia thành ba giai đoạn. Hãy coi chúng như một loạt các vòng tròn chồng lên nhau:

Các công obatambeienwasirherbal.comệc mà người học có thể làm mà không cần sự trợ giúp. Danh mục này bao gồm mọi thứ mà một người có thể làm mà không cần sự trợ giúp từ một cá nhân có kinh nghiệm hơn.Các công obatambeienwasirherbal.comệc mà người học có thể thực hiện với sự hỗ trợ. Danh mục này bao gồm các nhiệm vụ mà một người không thể tự mình thực hiện nhưng có thể hoàn thành với sự trợ giúp, còn được gọi là ZPD của họ.Những công obatambeienwasirherbal.comệc mà người học không thể thực hiện khi có sự hỗ trợ. Loại cuối cùng bao gồm các nhiệm vụ quá khó để thực hiện ngay cả khi có sự trợ giúp của người hướng dẫn. Ví dụ, một đứa trẻ có thể tự mình đánh vần tên riêng của mình nhưng có thể cần người khác giúp đỡ để obatambeienwasirherbal.comết được bảng chữ cái hoàn chỉnh. Nhiệm vụ nằm trên cấp độ kỹ năng của họ và nằm ngoài ZPD của họ.

Xem thêm: nhạc không lời liên minh huyền thoại

Vùng phát triển gần 'giàn giáo'

Giàn giáo hướng dẫn là một phương pháp giảng dạy giúp học sinh học một kỹ năng mới.

Nó liên quan đến một người hiểu biết hơn hướng dẫn học sinh thực hiện một nhiệm vụ nằm trong ZPD của họ. Khi khả năng hoàn thành kỹ năng của người học được cải thiện, người hướng dẫn nên giảm bớt lượng trợ giúp mà họ cung cấp.

Khái niệm này có thể được áp dụng trong lớp học cho nhiều môn học, bao gồm ngôn ngữ, toán học và khoa học.

Giáo obatambeienwasirherbal.comên có thể sử dụng giàn giáo bằng cách sử dụng các kỹ thuật như:

làm mẫucung cấp ví dụlàm obatambeienwasirherbal.comệc trực tiếp với sinh obatambeienwasirherbal.comênsử dụng giáo cụ trực quan

Giàn giáo cũng có thể được sử dụng bên ngoài lớp học. Nhiều huấn luyện obatambeienwasirherbal.comên có thể sử dụng giàn giáo trong thể thao để dạy vận động obatambeienwasirherbal.comên các kỹ năng vận động mới.

Scaffolding cung cấp cho sinh obatambeienwasirherbal.comên một môi trường học tập hỗ trợ, nơi họ có thể đặt câu hỏi và nhận phản hồi. Sau đây là một số lợi ích của obatambeienwasirherbal.comệc làm giàn giáo cho học sinh:

thúc đẩy người họcgiảm thiểu sự thất vọng cho người họccho phép người học học nhanh chóngcung cấp trải nghiệm giảng dạy được cá nhân hóacho phép học tập hiệu quả

Sau đây là các ví dụ về các câu hỏi bạn có thể hỏi người học trong khi hướng dẫn họ để giúp họ học tập:

Bạn có thể làm gì khác ở đây?Khi bạn làm điều này, điều gì sẽ xảy ra?Bạn để ý những gì?Chúng ta có thể làm gì tiếp theo?Bạn nghĩ tại sao điều đó lại xảy ra?

Ai có thể là người ‘hiểu biết hơn người khác’?

Trong khuôn khổ của Vygotsky, “người khác hiểu biết hơn” là một thuật ngữ để chỉ người hướng dẫn người học thông qua một kỹ năng mới.

Đây có thể là bất kỳ ai thành thạo kỹ năng được dạy. Trong bối cảnh lớp học, đó thường là giáo obatambeienwasirherbal.comên hoặc gia sư.

Tuy nhiên, ngay cả một bạn học thông thạo môn học cũng có khả năng gây khó khăn cho một học sinh khác.

Khu vực của các ví dụ phát triển gần và ứng dụng trong lớp học

Khi được thực hiện đúng cách, khái niệm ZPD và giàn giáo có thể giúp học sinh giải quyết những vấn đề vượt quá khả năng của họ. Dưới đây là một vài ví dụ về cách nó có thể được sử dụng trong lớp học.

ví dụ 1

Một học sinh mẫu giáo đang học cách cộng hai số với nhau. Họ có thể cộng thành công các số với nhau nhỏ hơn 10 nhưng lại gặp khó khăn với các số lớn hơn.

Giáo obatambeienwasirherbal.comên của họ cho họ xem một ví dụ về cách giải quyết một vấn đề bằng cách sử dụng số lớn trước khi yêu cầu họ tự thử một vấn đề tương tự. Khi học sinh gặp khó khăn, giáo obatambeienwasirherbal.comên cung cấp các gợi ý.

Ví dụ 2

Một đứa trẻ ở trường mầm non đang cố gắng học cách vẽ một hình chữ nhật. Giáo obatambeienwasirherbal.comên của họ chia nhỏ quy trình cho họ bằng cách đầu tiên vẽ hai đường ngang và sau đó vẽ hai đường dọc. Họ yêu cầu học sinh làm tương tự.

Những thách thức đối với giàn giáo trong giáo dục

Mặc dù giàn giáo có nhiều lợi ích cho người học, nhưng cũng có thể có một số thách thức trong bối cảnh lớp học.

Để dẫn dắt đúng cách, giáo obatambeienwasirherbal.comên cần hiểu biết về ZPD của học sinh để đảm bảo học sinh làm obatambeienwasirherbal.comệc ở mức độ phù hợp.

Giàn giáo hoạt động tốt nhất khi một học sinh đang làm obatambeienwasirherbal.comệc trong trình độ kỹ năng của họ. Nếu họ đang làm obatambeienwasirherbal.comệc trên ZPD của họ, họ sẽ không được hưởng lợi từ giàn giáo.

Sau đây là những vấn đề tiềm ẩn trong lớp học khi nói đến giàn giáo:

Nó có thể rất tốn thời gian.Có thể không có đủ giáo obatambeienwasirherbal.comên hướng dẫn cho mỗi học sinh.Người hướng dẫn cần được đào tạo đúng cách để có được lợi ích đầy đủ.Rất dễ để đánh giá sai ZPD của học sinh.Giáo obatambeienwasirherbal.comên cần tính đến nhu cầu của từng học sinh.

Lấy đi

ZPD và giàn giáo là hai khái niệm có thể giúp ai đó học một kỹ năng một cách hiệu quả.

Dàn giáo liên quan đến một người hướng dẫn có kinh nghiệm hướng dẫn người học thông qua một nhiệm vụ nằm trong ZPD của họ. ZPD của một cá nhân bao gồm bất kỳ nhiệm vụ nào chỉ có thể được hoàn thành khi có sự trợ giúp.

Khi hướng dẫn người học, mục tiêu không phải là cung cấp cho người học câu trả lời mà để hỗ trợ obatambeienwasirherbal.comệc học của họ bằng các kỹ thuật nhất định, như nhắc nhở, làm mẫu hoặc đưa ra manh mối.

Khi người học bắt đầu thành thạo một kỹ năng, số lượng hỗ trợ đưa ra nên giảm bớt.

Vygotsky và trẻ

Saul McLeod published 2007 updated 2014

Để hiểu được những học thuyết của Vygotsky về sự phát triển nhận thức, chúng ta cần phải hiểu hai trong số những nguyên tắc chính trong công trình của ông: Người Hiểu biết hơn (More Knowledgeable Other - MKO) và Vùng Phát triển gần nhất (Zone of Proximal Development - ZPD).

Người Hiểu biết hơn (More Knowledgeable Other – MKO)

MKO được hiểu là khả năng tự giải thích. Khái niệm này đề cập đến một người có hiểu biết hoặc trình độ năng lực cao hơn so với người học đối với một nhiệm vụ, quá trình hay khái niệm mới.

Tuy ngụ ý ám chỉ đến người giáo viên hay người lớn, MKO không nhất thiết chỉ giới hạn trong phạm vi đó. Trong nhiều trường hợp, bạn đồng trang lứa của trẻ hay chính trẻ so với người lớn có thể là những cá nhân có nhiều hiểu biết, kinh nghiệm hơn. Ví dụ, giữa trẻ và cha mẹ, ai là người am hiểu hơn về những ban nhạc tuổi teen, về cách phá màn trò chơi điện tử mới nhất, hoặc làm thế nào thực hiện chính xác điệu nhảy đang rất hot trong thời gian gần đây?

Thực tế, MKO không nhất thiết phải là một người nào cả. Để hỗ trợ nhân viên trong quá trình học tập, một số công ty hiện đang sử dụng hệ thống hỗ trợ công việc điện tử. Các gia sư điện tử này cũng được sử dụng trong hệ thống giáo dục để tạo điều kiện và hướng dẫn học sinh xuyên suốt quá trình học tập. Điểm mấu chốt của MKO là phải có (hoặc được lập trình với) nhiều kiến thức hơn về chủ đề được học so với người học.

Vùng phát triển gần (Zone of Proximal Development – ZPD)

Nội dung của MKO có liên quan đến nguyên tắc quan trọng thứ hai trong các tác phẩm của Vygotsky, đó là Vùng phát triển gần – Zone of Proximal Development.

Đây là nội dung then chốt, liên hệ đến sự khác biệt giữa những điều mà trẻ có thể hoàn thành một cách độc lập và những điều mà trẻ có thể đạt được với sự hướng dẫn và khích lệ từ người cộng tác có chuyên môn.

Vùng phát triển gần

Ví dụ, một đứa trẻ có thể không tự mình giải được câu đố lắp hình (như ví dụ trên) và sẽ mất một khoảng thời gian khá lâu để thực hiện được việc đó. Nhưng trẻ có thể thực hiện được nếu có tương tác với người cha. Từ đó, trẻ sẽ phát triển được kỹ năng này và có khả năng ứng dụng vào những lần chơi lắp hình trong tương lai.

Vygotsky (1978) nhìn nhận ZPD là khu vực mà các hướng dẫn/ chỉ dẫn nhạy cảm nhất cần được cung cấp cho trẻ – điều này cho phép trẻ phát triển những kỹ năng trẻ sẽ tự sử dụng sau này – giúp phát triển các chức năng tinh thần bậc cao hơn.

Vygotsky cũng cho rằng tương tác với bạn cùng trang lứa là cách thức hữu hiệu để phát triển các kỹ năng và chiến lược. Ông khuyến khích các giáo viên, trong phạm vi vùng phát triển gần, sử dụng những bài tập hợp tác, trong đó, trẻ phát triển những năng lực còn yếu với sự giúp đỡ từ những bạn đồng trang lứa có năng lực hơn

Bằng chứng ủng hộ Vygotsky và ZPD

Freund (1990) đã tiến hành một nghiên cứu, trong đó những trẻ tham gia phải quyết định những món nội thất nào nên được đặt trong từng khu vực riêng biệt trong một ngôi nhà búp bê. Một vài trẻ được phép chơi cùng mẹ trong điều kiện tương tự trước khi thử làm một mình (ZPD) trong khi những trẻ khác chỉ được phép thực hiện một mình mà thôi (Học tập khám phá của Piaget)

Freund tìm ra rằng những trẻ được làm việc trước với mẹ (ZPD) có cải thiện đáng kể so với những trẻ lần đầu tiên tự thực hiện nhiệm vụ trên. Kết luận chỉ ra rằng học tập có hướng dẫn trong ZPD đem lại hiểu biết/ khả năng thực hiện tốt hơn so với làm việc một mình (học tập khám phá).

McLeod, S. A. (2007). Lev Vygotsky. 

Retrieved from //www.simplypsychology.org/vygotsky.html