Xây dựng học liệu số phục vụ cho việc dạy học môn Toán

Có phải bạn đang tìm kiếm chủ đề về => Nguồn học liệu số dùng chung môn Toán module 9 phải ko? Nếu đúng tương tự thì mời bạn xem nó ngay tại đây. Xem thêm các tài liệu khác tại đây => Tài Liệu

Bài tập cuối khóa mô đun 9 môn Toán

Nguồn học liệu số dùng chung môn Toán module 9 là câu hỏi thầy cô giáo phải hoàn thành lúc học tập và tập huấn Mô đun 9: “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học trò tiểu học/THCS/THPT”. Dưới đây là Nguồn học liệu số dùng chung môn Công nghệ module 9 nhưng Hoatieu.vn sưu tầm được và san sớt miễn phí tới các thầy cô để hoàn thành tốt bài tập huấn của mình, mời các bạn tham khảo.

Đáp án mô đun 9 môn Toán

1. Một số nguồn học liệu số dùng chung

1.1. Kho học liệu số hệ Tri thức Việt số hoá

+ Địa chỉ truy cập: //igiaoduc.vn/

+ Mô tả: Đây là thành phầm hợp tác giữa Bộ GDĐT với Đề án Tri thức Việt số hoá của Chính phủ và một số đối tác xây dựng nền tảng với mục tiêu tích lũy, lựa chọn, san sớt, hỗ trợ cho HS, GV trong toàn ngành khai thác sử dụng phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ số đổi mới nội dung, phương pháp dạy, học, rà soát nhận định. Kho học liệu hỗ trợ nhiều chủng loại các loại học liệu số, trước hết phục vụ giáo dục măng non, phổ thông và thường xuyên. Kho học liệu hỗ trợ một số dạng phổ thông như ài giảng điện tử, bài giảng e-learning, bài giảng dạy trên truyền hình, bản số hoá các bộ SGK, thí nghiệm ảo, ứng dụng mô phỏng,…

2. Nền tảng sách điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục ViệtNam

+ Địa chỉ: //hanhtrangso.nxbgd.vn/

+ Mô tả: Nền tảng sách điện tử Hành trang số chính thức ra mắt GV và HS cả nước với ba tính năng chính:

Sách điện tử: giao diện thân thiết, trực quan, tôn trọng trải nghiệm đọc sách thực tiễn; đồng thời đính kèm các học liệu điện tử sinh động bổ trợ cho nội dung bài học và bài tập tương tác, đối chiếu trựctiếp.
Thư viện-Luyện tập: hệ thống bài tập trích xuất từ SGK, sách bổ trợ, liên kết với kho Tự rà soát – nhận định, bài tập chuyên đề, đề thi; đồng thời tích hợp tác dụng rà soát đúng – sai, hướng dẫn và lời giải cụ thể để hỗ trợ HS tự luyện tập, thực hành và giúp thầy/cô có nguồn tài liệu tham khảo, giảng dạy.

3. Nền tảng sách điện tử Cánhdiều

+ Địa chỉ: //www.hoc10.vn/

+ Mô tả: Website giới thiệu bộ sách giáo dục Cánh diều có các mục chính:

Chương trình GDPT 2018: làm rõ YCCĐ đối với các môn học, lớphọc.
Sách điện tử: giao diện thân thiết, trực quan, tôn trọng trải nghiệm đọc sách thực tiễn; đồng thời đính kèm các học liệu điện tử sinh động bổ trợ cho nội dung bài học và bài tập tương tác, đối chiếu trựctiếp.
Tài liệu tập huấn, bài rà soát: tập huấn GV về bộsách.

4. Dự án hỗ trợ đổi mới GDPT(RGEP)

+ Địa chỉ: //rgep.moet.gov.vn/

+ Mô tả: Đây là trang thông tin chính thức của dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông thuộc Bộ GDĐT. GV có thể tra cứu và tham khảo các thông tin liên quan tới Chương trình GDPT 2018 như chương trình môn học, tài liệu bồi dưỡng GV sẵn sàng cho việc triển khai và thực hiện chương trình GDPT 2018.

5. Chương trình học trên truyềnhình

+ Địa chỉ website một số đài truyền hình:

//bacninhtv.vn/video-c141/day-hoc-tren-truyen-hinh.html

//www.htv.com.vn/hoc-tieng-viet-va-toan-lop-1-lop-2-cung-htv-key-o-dau

+ Mô tả: Do dịch Covid diễn biến khá phức tạp, nhiều đài truyền hình đã tổ chức phát sóng chương trình học trên truyền hình để hỗ trợ tri thức trong thời kì HS nghỉ học phòng dịch26. Đối với năm học 2021 – 2022, Bộ GDĐT27 xem xét các cơ sở giáo dục phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, linh hoạt các hình thức dạy trực tuyến, ưu tiên dạy môn Toán, Tiếng Việt và có thể dạy học theo chương trình có sẵn trên truyền hình. Các chương trình học này còn được lưu trữ trên các ứng dụng, cổng thông tin điện tử hoặc các kênh YouTube của đài truyền hình, là nguồn học liệu số hữu dụng để nhà nhà trường phối hợp với gia đình tổ chức cho HS học vào khung giờ và hình thức thích hợp với từng gia đình. Ngoài ra, các chương trình truyền hình khác như Animal Planet, Discovery, “Toàn cầu đó đây”, “Khám phá toàn cầu”, “Khám phá Việt Nam”, “Khám phá khoa học”, “Ca nhạc thiếu nhi” cũng là nguồn học liệu số có thể giúp trẻ tăng trưởng về tiếng nói, lịch sử, khoa học, nghệ thuật, …

* Kế bên việc khai thác các nguồn học liệu số có sẵn từ các kho lưu trữ hay đường dẫn định hướng hệ thống từ Internet, GV còn có thể sử dụng các dụng cụ tìm kiếm như Google Search để tìm các nội dung chỉnh sửa thành học liệu số cho tư nhân sử dụng. Một số xem xét cần thực hiện lúc sử dụng các dụng cụ tìm kiếm để tìm các nội dung học liệu số:

Nội dung tìm kiếm thích hợp với mục tiêu của chủ đề.
Sử dụng đúng từ khoá.
Sử dụng các liên từ OR,
Sử dụng đúng định dạng nội dung cầntìm.

Thêm nữa, việc chú ý tới tính thực tiễn, thích hợp và hiệu quả lúc sử dụng cũng như sự an toàn và các yêu cầu có liên quan tới tính pháp lý cũng cần được tôn trọng và tuân thủ lúc khai thác học liệu số trong hoạt động nghề nghiệp của GV.

+ Ngoài ra, việc chú ý tới tính thực tiễn, thích hợp và hiệu quả lúc sử dụng cũng như sự an toàn và các yêu cầu có liên quan tới tính pháp lý cũng cần được tôn trọng và tuân thủ lúc khai thác học liệu số trong hoạt động nghề nghiệp của GV.

Nguồn học liệu số dùng trong dạy học, giáo dục mônToán

Nguồn học liệu số đối với môn Toán hiện khá phong phú. Chẳng hạn:

Trang //olm.vn của Đại học Sư phạm Hà Nội, hỗ trợ học Toán, Tiếng Việt (Ngữ văn), Tiếng Anh từ lớp 1 tới lớp 12, hoàn toàn miễn phí. Trang có nguồn học liệu số phong phú, cho phép tự tạo thêm; quản lí, tổ chức dạy và học trực tuyến; tự động chấm điểm, báo cáo kết quả HS; tích hợp dạy học trực tiếp qua Zoom.

Trang //violympic.vn dành cho HS cấp tiểu học, cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông tham gia cuộc thi giải toán qua internet do Bộ GDĐT tổ chức từ năm học 2008 – 2009.

Trang //mathshistory.st-andrews.ac.uk hỗ trợ rất nhiều bài viết về lịch sử toán học.

Trang //www.mathworksheets4kids.com/math.php hỗ trợ miễn phí nhiều phiếu bài tập thực hành (tiếng Anh) ở các chủ đề không giống nhau như số học và đại số, hình học và đo lường, thống kê.

Trang //www.mangahigh.com/en/ hỗ trợ nhiều trò chơi học tập môn Toán, thích hợp với thế hệ tiểu học.

Trang //mathx.vn có nhiều tiết mục học Toán cấp tiểu học và trung học cơ sở với các tác dụng chính như: “Học Toán hàng tuần” tương ứng với 35 tuần học trên lớp; “Học toán tăng lên qua các chuyên đề” (hơn 15 chuyên đề, 200 bài giảng và hàng nghìn bài luyện tập sau mỗi bài học); “Luyện thi ViOlympic” (hơn 50 bài giảng mỗi lớp, hơn 10.000 câu hỏi luyện tập cấp trường, huyện, tỉnh, toàn quốc); “Học Toán tiếng Anh” (ôn tập từ vựng, luyện tập dịch đề, luyện tập bài tập cơ bản và tăng lên giúp học trò tiếp cận với vốn từ tiếng Anh, các bài toán tiếng Anh); “Thử sức với 1001 bài toán tư duy” (các bài toán hay và khó trong các kỳ thi toán); “Luyện tập tổng hợp theo kỹ năng hoặc theo chuyên đề”; “Học Toán qua các kỳ thi toán tiểu học quốc tế (APMOPS, IKMC, SASMO, IMSO)”.

Kế bên việc khai thác các nguồn học liệu số có sẵn từ các kho lưu trữ hay đường dẫn định hướng hệ thống từ Internet, GV còn có thể sử dụng các dụng cụ tìm kiếm như Google Search để tìm các nội dung chỉnh sửa thành học liệu số cho tư nhân sử dụng. Một số xem xét cần thực hiện lúc tìm kiếm các nội dung học liệu số:

Nội dung tìm kiếm thích hợp với mục tiêu của chủđề.
Sử dụng đúng từkhoá.
Sử dụng các liên từ OR,
Sử dụng đúng định dạng nội dung cầntìm.

Thêm nữa, việc chú ý tới tính thực tiễn, thích hợp và hiệu quả lúc sử dụng cũng như sự an toàn và các yêu cầu có liên quan tới tính pháp lí cũng cần được tôn trọng và tuân thủ lúc khai thác học liệu số trong hoạt động nghề nghiệp của GV.

Mối quan hệ giữa loại nội dung dạy học với dạng học liệu số

Loại học liệu số về nội dung dạy học gồm các dạng không giống nhau: Hình ảnh tĩnh/động, thí nghiệm ảo, video, sơ đồ, mẫu hình, bản trình chiếu,…

Xem thêm: Đáp án cuộc thi Tìm hiểu 1010 năm Thăng Long - Hà Nội

Nội dung dạy học có thể được chia làm nhiều loại. Mỗi loại nội dung dạy học có thể thích hợp với một số dạng học liệu số. Chẳng hạn, với loại nội dung về quá trình chuyển đổi trong một số môn học hay diễn tiến tăng trưởng thì nên sử dụng dạng học liệu số như video, thí nghiệm ảo; với loại nội dung về khái niệm, khái niệm… nên sử dụng học liệu số hình trạng ảnh nhằm khai thác tính năng ưu thế ở từng loại học liệu số.

Mỗi loại nội dung dạy học cần được trình bày ở dạng học liệu số thích hợp nhằm đảm bảo yêu cầu minh họa, bổ trợ hay các mục tiêu khác trong dạy học và giáo dục. Điều này phụ thuộc vào việc phân tích chương trình, YCCĐ, xác định các nội dung dạy học và các ý tưởng sư phạm lúc xây dựng chuỗi hoạt động trong KHBD. Việc xác định nội dung dạy học có thể dựa vào tính chất của nội dung dạy học cần thực hiện trong KHBD để phục vụ yêu cầu thực thi và đạt được YCCĐ. Trên phương diện chung nhất, có thể phân tích các nội dung dạy học theo các nhóm: khái niệm, cấu trúc – tác dụng – tính chất, hiện tượng – thực chất – quá trình, quy luật – nguyên lí, ý nghĩa – ứng dụng… Tuy nhiên, cần khẳng định rằng việc lựa chọn học liệu số thích hợp với loại nội dung vẫn phải tuân thủ theo tiêu điểm: học liệu số phải phục vụ YCCĐ, hướng tới YCCĐ và phục vụ cho hoạt động hay chuỗi hoạt động trong KHBD và hướng tới hoạt động nhưng HS là chủ thể.

Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục

Một số yêu cầu trong tìm kiếm, tiếp thu thông tin, học liệu số

Nhằm có được học liệu số phục vụ hoạt động dạy học, GV có thể chủ động tìm kiếm thông tin, học liệu số trên Internet – gọi chung là thông tin – để hỗ trợ việc thiết kế nội dung dạy học. Để thông tin tìm kiếm được hoặc tiếp thu được phục vụ mục tiêu, nội dung dạy học đồng thời tiết kiệm được thời kì thì GV cần có một số kỹ năng trong tìm kiếm cũng như tiếp thu thông tin như trình diễn dưới đây.

Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu tìm kiếm, tiếp thu thông tin: thích hợp mục tiêu, nội dung dạy học, thuần phong mĩ tục, thích hợp với dạng học liệu số dự kiến triển khai trong hoạt động học (văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, bảng dữliệu).
Có kỹ năng tìm kiếm thông tin: Thực hiện các bước tìm kiếm thông tin hợplí.
Có kỹ năng nhận diện thông tin nhằm xác định mức độ chuẩn xác và thích hợp của thông
Có kỹ năng kiểm chứng thông tin: rà soát nguồn tin, rà soát tên miền truy cập,rà soát thông tin đơn vị chủ quản nguồn tin, rà soát nội dung thông tin, tìm hiểu về chủ thể đưa tin (thái độ, trình độ, mục tiêu).

Tìm kiếm thông tin, học liệu số và nhận định kết quả tìmkiếm

Việc tìm kiếm thông tin, học liệu số là một kỹ năng quan trọng để hỗ trợ GV trong việc khai thác học liệu số, thực hiện các chuỗi các hoạt động trong KHBD. Có thể thực hiện theo 5 bước dưới đây để tìm kiếm thông tin, học liệu số bao gồm cả việc rà soát, nhận định kết quả tìm kiếm thông tin, học liệu số:

Hình 2.8. Thứ tự tìm kiếm thông tin, học liệu số

Bước 1: Phân tích mục tiêu và yêu cầu tìm kiếm

Việc phân tích mục tiêu, yêu cầu tìm kiếm nên căn cứ vào phần nội dung tri thức của YCCĐ. Đây là cơ sở để xác định từ khoá cho câu lệnh cần dùng để tìm kiếm. Tiếp theo, cần xác định dạng học liệu số sẽ dùng trong tổ chức hoạt động học: hình ảnh, hình ảnh động, hay video,…

Bước 2. Diễn tả cú pháp của câu lệnh tìm kiếm

Cú pháp của câu lệnh tìm kiếm là hình thức nhưng người dùng sử dụng để liên kết các từ/thuật ngữ/khái niệm từ khoá một cách thích hợp. Để có được câu lệnh tìm kiếm hiệu quả thì cần biết các “nguyên tắc tìm kiếm” của dụng cụ, như:

Phần lớn các dụng cụ tìm kiếm ko phân biệt chữ hoa và chữ thường. Ko cần nhập cả một câu đầy đủ vào lệnh tìm kiếm. Thay vào đó, có thể nhập một số trong các từ/thuật ngữ/khái niệm quan trọngnhất.
Nếu nhập nhiều từ tìm kiếm thì phạm vi tìm kiếm sẽ được thu hẹp, và ngượclại.
Đặt từ tìm kiếm trong dấu ngoặc kép “ ” hoặc đặt dấu -giữa các cụm chữ trong từ tìm kiếm sẽ thu hẹp phạm vi tìm kiếm; Đặt dấu + phía trước các từ nhưng muốn từ đó phải xuất hiện; Đặt chữ AND nếu muốn nhiều thuật ngữ phải xuất hiện; Đặt chữ OR giữa các từ tìm kiếm nếu muốn một trong các thuật ngữ xuất hiện;…
Có thể thu hẹp phạm vi tìm kiếm liên quan tới dạng học liệu số nhưng GV cần tìm giới hạn theo định dạng file (.pdf, .docx, .mp4,.gif…).

Bước 3: Phân nhóm yêu cầu thông tin tìm kiếm

Việc phân nhóm các yêu cầu về thông tin giúp GV tìm kiếm hiệu quả và nhanh chóng hơn. Sự phân nhóm có thể bao gồm:

Loại thông tin cần tìm sẽ thuộc chủ đề rộng hay hẹp, nói chung hay chuyênsâu.
Từ/thuật ngữ/khái niệm định dùng trong câu lệnh cần điều chỉnh thích hợp đểhạn chế nhiều cách hiểu do tính đa nghĩa của tiếng nói.

Bước 4: Chọn dụng cụ/ứng dụng tìm kiếm thích hợp

Có thể linh hoạt trong chọn các dụng cụ tìm kiếm không giống nhau để đạt được mục tiêu đặt ra đồng thời tích luỹ kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng tìm kiếm. Các dụng cụ phổ thông đối với GV hiện nay là Google và các trang web chuyên ngành, kho dữ liệu của Bộ GDĐT hoặc các nhà xuất bản,… Ngoài ra, GV có thể tìm sự hỗ trợ từ những người có kinh nghiệm hơn trong việc tìm kiếm thông tin có liên quan.

Bước 5. Nhận định kết quả tìm kiếm

Lượng thông tin trên Internet rất phong phú, rất có lợi cho người tìm tin. Tuy nhiên, với bất kì thông tin nào tìm được trên Internet đều cần phải được nhận định, rà soát độ khách quan, cập nhật và tính bản quyền… Việc nhận định thông tin cần căn cứ vào:

Kết quả tự kiểm chứng thông tin (đã trình diễn ở mục 2.4.1.1) trong đó trướctiên nên tìm hiểu địa chỉ trang web thông tin;
Sự thích hợp giữa thông tin với mục tiêu và nội dung dạyhọc;
Thôngtin về trình độ, thái độ và thành kiến của tác giả/nhóm tác giả/tổ chức thông báo hay quản lí nguồn thông tin;
Tínhcập nhật của thông tin (thời khắc thông báo thông tin, nội dung của thông tin)
Tínhsở hữu hay bản quyền của thông tin và sự cho phép khai thác, sử dụng nhằm mục tiêu dạy học, giáo dục trực tiếp cho

Nếu kết quả tìm kiếm chưa đạt so với yêu cầu, GV hãy xem xét lại các bước mình đã thực hiện, diễn tả lại câu lệnh tìm kiếm, sử dụng các từ tìm kiếm khác, hoặc thậm chí xem xét lại nhu cầu thông tin của mình.

Một số lưu ý lúc sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, học liệu số và tham gia mạng xã hội

Trong quá trình sử dụng Internet phục vụ mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học, GV còn có thể tham gia các mạng xã hội. Với các hoạt động trên mạng xã hội, GV hết sức chú ý tuân thủ các quy định của pháp luật có liên quan như Bộ luật Dân sự, Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc xử sự trên mạng xã hội,… Tuy nhiên, ko phải trường hợp nào GV cũng có thể nhận rõ giới hạn vi phạm do có sự phức tạp của vấn đề hoặc có quá nhiều điểm chưa rõ ràng trong các quy định. Tương tự, kế bên việc có ý thức tìm hiểu các quy định, GV phải chủ động tránh một số hành vi:

Vi phi pháp luật liên quan tới sở hữu trí tuệ trong đó có thành phầm ứng dụng máy tính và học liệu số;
Tuyên truyền, quảng cáo, giới thiệu các hàng hóa, thành phầm, dịch vụ ko thích hợp quy định của pháp luật, trái với thuần phong, mĩ tục,…;
Vi phạm quyền nhân thân, uy tín của tư nhân và tổ chức;
Vi phi pháp luật về an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội;
Vi phạm việc đảm bảo an toàn thông tin trên ko gian mạng;
Tuyên truyền, phát tán các nội dung xuyên tạc lịch sử, xúc phạm hoặc phân biệt đối xử về tôn giáo, về giới, về chủng tộc, về vùng miền

Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho thầy cô giáo của mục Tài liệu.

[toggle title=”Thông tin thêm” state=”close”]

Nguồn học liệu số dùng chung môn Toán module 9

Nguồn học liệu số dùng chung môn Toán module 9 -

Bài tập cuối khóa mô đun 9 môn Toán

Đáp án mô đun 9 môn Toán

1. Một số nguồn học liệu số dùng chung

1.1. Kho học liệu số hệ Tri thức Việt số hoá

+ Địa chỉ truy cập: //igiaoduc.vn/

2. Nền tảng sách điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục ViệtNam

+ Địa chỉ: //hanhtrangso.nxbgd.vn/

+ Mô tả: Nền tảng sách điện tử Hành trang số chính thức ra mắt GV và HS cả nước với ba tính năng chính:

Sách điện tử: giao diện thân thiết, trực quan, tôn trọng trải nghiệm đọc sách thực tiễn; đồng thời đính kèm các học liệu điện tử sinh động bổ trợ cho nội dung bài học và bài tập tương tác, đối chiếu trựctiếp.
Thư viện-Luyện tập: hệ thống bài tập trích xuất từ SGK, sách bổ trợ, liên kết với kho Tự rà soát - nhận định, bài tập chuyên đề, đề thi; đồng thời tích hợp tác dụng rà soát đúng - sai, hướng dẫn và lời giải cụ thể để hỗ trợ HS tự luyện tập, thực hành và giúp thầy/cô có nguồn tài liệu tham khảo, giảng dạy.

3. Nền tảng sách điện tử Cánhdiều

+ Địa chỉ: //www.hoc10.vn/

+ Mô tả: Website giới thiệu bộ sách giáo dục Cánh diều có các mục chính:

Chương trình GDPT 2018: làm rõ YCCĐ đối với các môn học, lớphọc.
Sách điện tử: giao diện thân thiết, trực quan, tôn trọng trải nghiệm đọc sách thực tiễn; đồng thời đính kèm các học liệu điện tử sinh động bổ trợ cho nội dung bài học và bài tập tương tác, đối chiếu trựctiếp.
Tài liệu tập huấn, bài rà soát: tập huấn GV về bộsách.

4. Dự án hỗ trợ đổi mới GDPT(RGEP)

+ Địa chỉ: //rgep.moet.gov.vn/

5. Chương trình học trên truyềnhình

+ Địa chỉ website một số đài truyền hình:

//bacninhtv.vn/video-c141/day-hoc-tren-truyen-hinh.html

//www.htv.com.vn/hoc-tieng-viet-va-toan-lop-1-lop-2-cung-htv-key-o-dau

Nội dung tìm kiếm thích hợp với mục tiêu của chủ đề.
Sử dụng đúng từ khoá.
Sử dụng các liên từ OR,
Sử dụng đúng định dạng nội dung cầntìm.

Nguồn học liệu số dùng trong dạy học, giáo dục mônToán

Nguồn học liệu số đối với môn Toán hiện khá phong phú. Chẳng hạn:

Trang //mathshistory.st-andrews.ac.uk hỗ trợ rất nhiều bài viết về lịch sử toán học.

Trang //www.mangahigh.com/en/ hỗ trợ nhiều trò chơi học tập môn Toán, thích hợp với thế hệ tiểu học.

Nội dung tìm kiếm thích hợp với mục tiêu của chủđề.
Sử dụng đúng từkhoá.
Sử dụng các liên từ OR,
Sử dụng đúng định dạng nội dung cầntìm.

Mối quan hệ giữa loại nội dung dạy học với dạng học liệu số

Loại học liệu số về nội dung dạy học gồm các dạng không giống nhau: Hình ảnh tĩnh/động, thí nghiệm ảo, video, sơ đồ, mẫu hình, bản trình chiếu,…

Mỗi loại nội dung dạy học cần được trình bày ở dạng học liệu số thích hợp nhằm đảm bảo yêu cầu minh họa, bổ trợ hay các mục tiêu khác trong dạy học và giáo dục. Điều này phụ thuộc vào việc phân tích chương trình, YCCĐ, xác định các nội dung dạy học và các ý tưởng sư phạm lúc xây dựng chuỗi hoạt động trong KHBD. Việc xác định nội dung dạy học có thể dựa vào tính chất của nội dung dạy học cần thực hiện trong KHBD để phục vụ yêu cầu thực thi và đạt được YCCĐ. Trên phương diện chung nhất, có thể phân tích các nội dung dạy học theo các nhóm: khái niệm, cấu trúc - tác dụng - tính chất, hiện tượng - thực chất - quá trình, quy luật - nguyên lí, ý nghĩa - ứng dụng… Tuy nhiên, cần khẳng định rằng việc lựa chọn học liệu số thích hợp với loại nội dung vẫn phải tuân thủ theo tiêu điểm: học liệu số phải phục vụ YCCĐ, hướng tới YCCĐ và phục vụ cho hoạt động hay chuỗi hoạt động trong KHBD và hướng tới hoạt động nhưng HS là chủ thể.

Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục

Một số yêu cầu trong tìm kiếm, tiếp thu thông tin, học liệu số

Nhằm có được học liệu số phục vụ hoạt động dạy học, GV có thể chủ động tìm kiếm thông tin, học liệu số trên Internet - gọi chung là thông tin - để hỗ trợ việc thiết kế nội dung dạy học. Để thông tin tìm kiếm được hoặc tiếp thu được phục vụ mục tiêu, nội dung dạy học đồng thời tiết kiệm được thời kì thì GV cần có một số kỹ năng trong tìm kiếm cũng như tiếp thu thông tin như trình diễn dưới đây.

Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu tìm kiếm, tiếp thu thông tin: thích hợp mục tiêu, nội dung dạy học, thuần phong mĩ tục, thích hợp với dạng học liệu số dự kiến triển khai trong hoạt động học (văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, bảng dữliệu).
Có kỹ năng tìm kiếm thông tin: Thực hiện các bước tìm kiếm thông tin hợplí.
Có kỹ năng nhận diện thông tin nhằm xác định mức độ chuẩn xác và thích hợp của thông
Có kỹ năng kiểm chứng thông tin: rà soát nguồn tin, rà soát tên miền truy cập,rà soát thông tin đơn vị chủ quản nguồn tin, rà soát nội dung thông tin, tìm hiểu về chủ thể đưa tin (thái độ, trình độ, mục tiêu).

Tìm kiếm thông tin, học liệu số và nhận định kết quả tìmkiếm

Hình 2.8. Thứ tự tìm kiếm thông tin, học liệu số

Bước 1: Phân tích mục tiêu và yêu cầu tìm kiếm

Bước 2. Diễn tả cú pháp của câu lệnh tìm kiếm

Phần lớn các dụng cụ tìm kiếm ko phân biệt chữ hoa và chữ thường. Ko cần nhập cả một câu đầy đủ vào lệnh tìm kiếm. Thay vào đó, có thể nhập một số trong các từ/thuật ngữ/khái niệm quan trọngnhất.
Nếu nhập nhiều từ tìm kiếm thì phạm vi tìm kiếm sẽ được thu hẹp, và ngượclại.
Đặt từ tìm kiếm trong dấu ngoặc kép “ ” hoặc đặt dấu -giữa các cụm chữ trong từ tìm kiếm sẽ thu hẹp phạm vi tìm kiếm; Đặt dấu + phía trước các từ nhưng muốn từ đó phải xuất hiện; Đặt chữ AND nếu muốn nhiều thuật ngữ phải xuất hiện; Đặt chữ OR giữa các từ tìm kiếm nếu muốn một trong các thuật ngữ xuất hiện;…
Có thể thu hẹp phạm vi tìm kiếm liên quan tới dạng học liệu số nhưng GV cần tìm giới hạn theo định dạng file (.pdf, .docx, .mp4,.gif…).

Bước 3: Phân nhóm yêu cầu thông tin tìm kiếm

Việc phân nhóm các yêu cầu về thông tin giúp GV tìm kiếm hiệu quả và nhanh chóng hơn. Sự phân nhóm có thể bao gồm:

Loại thông tin cần tìm sẽ thuộc chủ đề rộng hay hẹp, nói chung hay chuyênsâu.
Từ/thuật ngữ/khái niệm định dùng trong câu lệnh cần điều chỉnh thích hợp đểhạn chế nhiều cách hiểu do tính đa nghĩa của tiếng nói.

Bước 4: Chọn dụng cụ/ứng dụng tìm kiếm thích hợp

Bước 5. Nhận định kết quả tìm kiếm

Lượng thông tin trên Internet rất phong phú, rất có lợi cho người tìm tin. Tuy nhiên, với bất kì thông tin nào tìm được trên Internet đều cần phải được nhận định, rà soát độ khách quan, cập nhật và tính bản quyền... Việc nhận định thông tin cần căn cứ vào:

Kết quả tự kiểm chứng thông tin (đã trình diễn ở mục 2.4.1.1) trong đó trướctiên nên tìm hiểu địa chỉ trang web thông tin;
Sự thích hợp giữa thông tin với mục tiêu và nội dung dạyhọc;
Thôngtin về trình độ, thái độ và thành kiến của tác giả/nhóm tác giả/tổ chức thông báo hay quản lí nguồn thông tin;
Tínhcập nhật của thông tin (thời khắc thông báo thông tin, nội dung của thông tin)
Tínhsở hữu hay bản quyền của thông tin và sự cho phép khai thác, sử dụng nhằm mục tiêu dạy học, giáo dục trực tiếp cho

Một số lưu ý lúc sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, học liệu số và tham gia mạng xã hội

Vi phi pháp luật liên quan tới sở hữu trí tuệ trong đó có thành phầm ứng dụng máy tính và học liệu số;
Tuyên truyền, quảng cáo, giới thiệu các hàng hóa, thành phầm, dịch vụ ko thích hợp quy định của pháp luật, trái với thuần phong, mĩ tục,…;
Vi phạm quyền nhân thân, uy tín của tư nhân và tổ chức;
Vi phi pháp luật về an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội;
Vi phạm việc đảm bảo an toàn thông tin trên ko gian mạng;
Tuyên truyền, phát tán các nội dung xuyên tạc lịch sử, xúc phạm hoặc phân biệt đối xử về tôn giáo, về giới, về chủng tộc, về vùng miền

Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho thầy cô giáo của mục Tài liệu.

[rule_{ruleNumber}]