Electronic Journal of Foreign Language Teaching 2007, Vol. 4, No. 2, pp. 257266 © Centre for Language Studies National University of Singapore. Exploring the Concept of Face in Vietnamese: Evidence From Its Collocational Abilities. ... Preparing soft skills for students has been being a matter of great concern to both society and the education industry. Soft skills are an essential factor for the success and happiness of each individual. Many decades ago, the weakness of soft skills of Vietnamese students have been warned by educational organizations, businesses and domestic and foreign experts. Although knowledge that is considered as a necessary condition during the learning process; it is still not a sufficient condition for students who want to get a desired job. Nowadays, soft skills training activities are quite popular in almost universities and it is one of requirements for student’s graduation. However, these training activities are different in each university. In this study, from the practical experience in training soft skills of other universities, the authors recommend some basic solutions for integrating soft skills into main subjects in the specialized knowledge teaching process. This paper assesses the comprehensive macroeconomic picture of the world and Vietnam in 2017 and forecasts the outlook for 2018, and then making some policy implications for Vietnam. The world economy in 2017 is considered to be the most prosperous since 2011, thanks to the steady growth of key economies, bounced global trade, and favorable global financial conditions. However, as slow and uncertain global investment growth as well as many unpredictable factors in US government policy and Brexit, and political risks from tensions of the Korean Peninsula, 2018 will continue to witness unpredictable developments in the global economy. Faced with that situation, together with internal difficulties in the country, Vietnam should have flexible solutions, high determination and act in a drastic way in order to achieve the objectives on the economic growth and inflation as outlined. In addition, Vietnam should continue to promote the trade facilitation activities, the improvement of the bu... This study aims to train the Science Process skills to students on learning Acid, Base, and Salt using the Virtual Lab. The research was conducted on the students of SMA Negeri Cerme Gresik in the year 2017/2018. During the student learning using the virtual lab and guided by Student Worksheet, during the learning process conducted an observation of student activity, after learning conducted test of learning result, and questionnaire of student response to the use of the virtual laboratory. The result of the research shows that during the active learning of the students, the learning result reaches completeness, and the students give positive responses to the use of virtual laboratory as the learning medium of acid, base and salt. Hasil analisis kebutuhan bahwa kemampuan penalaran matematika khususnya pokok bahasan limit fungsi belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dikarenakan pengemasan materi pembelajaran yang kurang mengakomodasi dan membangun kemampuan penalaran matemtika peserta didik. Kurang aktif dan antusias peserta didik dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan guru. Hal ini menunjukkan dibutuhkannya pengembangan bahan ajar. Penelitian ini bertujuan untuk merancang dan mengembangkan ILM (Integrated learning models) pada pembelajaran kewirausahaan sehingga diharapkan hasil perancangan/pengembangan ini memudahkan siswa dalam menetapkan outcome (tujuan) dan memiliki kemampuan kewirausahaan dan keterampilan sesuai dengan karakteristik dan kompetensi program studi keahlian yang diambil setelah menyelesaikan studinya. Model perancangan/pengembangan dan penelitian ini menggunakan model Dick and Carey, yang terdiri dari sembilan langkah penelitian, kemudian dikelompokkan menjadi 5 (lima) tahap pengembangan, yaitu: 1). Menetapkan mata pelajaran yang akan dikembangkan, 2). Mengidentifikasi kurikulum mata pelajaran yang akan dikembangkan, 3). Proses pengambangan perangkat pembelajaran kewirausahaan dengan ILM (Integrated Learning Models), 4). Penyusunan silabus, RPP, bahan ajar dan panduan guru, 5). Uji Coba Produk yang meliputi tanggapan ahli isi mata pelajaran, ahli desain dan media pembelajaran, uji coba perora... Trong buổi nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường của khoa Tiếng Anh sáng nay (18/8), TS. Dương Mỹ Thẩm đã trình bày nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ hiện đại là Task Based Language Teaching (TBLT) với nhiều phát hiện mới mẻ và ý nghĩa.  Đề tài nghiên cứu liên quan đến nhận thức của giáo viên về thử thách khi thực hiện phương pháp Task Based Language Teaching ở các lớp học EFL. TBLT hay còn được gọi là phương pháp dạy theo nhiệm vụ, là một trong những phương pháp giảng dạy ngôn ngữ hiện đại. Với phương pháp TBLT coi trọng ngôn ngữ chính thống, người học phải dùng ngôn ngữ mục tiêu để thực hiện các nhiệm vụ, như: gọi điện thoại đặt hàng, sắp xếp lịch trình, làm các biểu đồ và trình bày,… Giáo viên không đặt nặng việc đánh giá độ chính xác của ngôn ngữ để đánh giá học viên mà dựa vào kết quả hoàn thành nhiệm vụ. Kết quả nghiên cứu bằng phương pháp phỏng vấn của đề tài Mục tiêu nghiên cứu của đề tài này là tìm hiểu nhận thức của giáo viên về những thách thức khi áp dụng phương pháp giảng dạy theo nhiệm vụ (TBLT) vào lớp học tiếng Anh. Trong đó, EFL là một từ viết tắt của English as a Foreign Language và được áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Anh ở các nơi đa số không sử dụng tiếng Anh như một phương tiện giao tiếp. Thách thức chủ quan và khách quan của phương pháp TBLT mà tác giả đề cập gồm: yếu tố khách quan là quy mô lớp học, các vấn đề dựa trên chương trình học; yếu tố chủ quan là năng lực và vai trò của giáo viên. Dựa trên 2 phương pháp nghiên cứu là khảo sát bằng bảng câu hỏi và phỏng vấn, tác giả đã đưa ra kết quả của từng phương pháp về thử thách khách quan và thử thách chủ quan đối với TBLT. Từ vấn đề đã nghiên cứu, tác giả đã thực hiện được mô hình khái niệm của phương pháp TBLT với vòng tròn tuần hoàn giữa việc hiểu, lên kế hoạch, vận dụng, trình bày. Qua quá trình phản biện và đóng góp ý kiến, tác giả đã có thêm nhiều lưu ý để hoàn thiện đề tài tốt hơn. Đề tài nghiên cứu này là tiền đề khoa học để có những nghiên cứu, giải pháp, áp dụng phương pháp giảng dạy ngôn ngữ hiệu quả hơn cho sinh viên, đặc biệt là ngoại ngữ. Điều này góp phần “làm giàu" kho tài liệu về nghiên cứu khoa học của trường cũng như nguồn tham khảo bổ ích cho các bạn sinh viên. Task Based nghĩa là gì?Phương pháp Task-based có tên đầy đủ là Task-based Langue Teaching Approach. Hiểu theo Tiếng Việt, phương pháp này có nghĩa là Giảng dạy ngôn ngữ thông qua các nhiệm vụ nhỏ (Tasks). Phương pháp này được ứng dụng lần đầu tại Ấn Độ bởi một chuyên gia ngôn ngữ có tên Prabhu. TBL là phương pháp gì?Team-based learning (TBL) là một chiến lược giảng dạy dựa trên việc học cộng tác của học viên. Nó được thiết kế xoay quanh một chủ đề, một nội dung học tập (hay còn gọi là một mô-đun). TBL được dạy theo chu kỳ gồm có 3 bước: chuẩn bị, kiểm tra mức độ sẵn sàng của học viên tại lớp và vận dụng vào các bài tập cụ thể. TBL là sách gì?TBL là một phương pháp nhằm phát huy sức mạnh của học tập theo nhóm nhỏ. Đây là một phương pháp học mới có thể phát huy tính chủ động, sáng tạo, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề của người học, đồng thời tạo nhiều hứng thú trong học tập khác hẳn với các phương pháp học tập truyền thống. While Task là gì?Meanwhile có nghĩa là “trong lúc đó”, đóng vai trò là trạng từ trong câu. Người ta sử dụng Meanwhile khi muốn nói về hai sự việc xảy ra cùng một khoảng thời gian nhưng ở hai địa điểm khác nhau. Meanwhile thường đứng đầu câu và tách biệt với mệnh đề chính bằng dấu phẩy. |
