KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NONNgày đăng:12/04/2019 - 05:57 Show Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi. Vì thế đạo đức của giáo viên mầm non là những phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ và cũng như trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo. Vì ở lứa tuổi mầm non trẻ em như một tờ giấy trắng về nhận thức, còn cơ thể non nớt dễ bị tổn thương. Nhiệm vụ của chúng ta là phải chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất và tinh thần. Để làm được điều đó giáo viên mầm non phải rèn luyện, trau dồi đạo đức, yêu thương trẻ để mỗi khi trẻ đến trường cảm thấy yên tâm, được yêu thương vỗ về, được chăm sóc, được học những lời hay ý đẹp, được giao tiếp với bạn bè, người lớn. Trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có năng lực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực này được thể hiện qua hàng loạt các kỹ năng trong khi làm việc với trẻ như những kỹ năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kỹ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân... Để thực hiện nhiệm vụ giáo viên mầm non luôn phải rèn luyện đạo đức và nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm. Ngoài ra giáo viên mầm non còn có năng lực sư phạm chuyên biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, ... Những năng lực chuyên biệt này sẽ gây được nhiều hứng thú đối với trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em. Bên cạnh đó, mỗi giáo viên mầm non luôn thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - con, thực sự là người mẹ hiền thứ hai làm yếu tố quyết định. Vì thế, lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của một giáo viên mầm non. Nhưng trên thực tế hiện nay đang cho chúng ta thấy một số ít người suy thoái về đạo đức và hành vi, lối sống, những hành vi bạo lực giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên, phụ huynh với giáo viên... Trong môi trường sư phạm giữa các hoạt động giao tiếp, sự va chạm đó sẽ hay xảy ra. Trong khi công việc còn nhiều áp lực nếu không kiên nhẫn, không có kỹ năng sư phạm mềm dẻo sẽ có những hành vi giao tiếp, hành động chưa đúng. Đặc biệt ở lứa tuổi mầm non trẻ rất tò mò hiếu động, khám phá và chưa tự mình có ý thức nên nhiều khi trong hoạt động rất dễ gây áp lực cho giáo viên. Nếu giáo viên không có tính kiên nhẫn, không có kỹ năng sư phạm mềm dẻo trong xử lý tình huống sẽ rất dễ có những hành vi không đúng có thể quát tháo, dọa nạt hoặc bạo hành trẻ. Tất cả những yếu tố và tính chất công việc mà một số giáo viên đang thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải, nếu như giáo viên không được bồi dưỡng trau dồi về đạo đức thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy vấn đề bồi dưỡng nâng cao, rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là việc làm hàng ngày, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải nhận thức rõ để có biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện một cách nghiêm túc. Đồng chí Nguyễn Thị Thanh Hiệu trưởng nhà trườngđã thực nghiệm và tổ chức một số hoạt độngnhằm rèn luyệnnâng cao nhận thức về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cụ thể như sau: * Một số kinh nghiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1. Tăng cường cho giáo viên nhận thức về kiến thức pháp luật, yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của giáo viên mầm non. 2. Rèn luyện hành vi đạo đức của giáo viên. 3. Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ. 4. Tăng cường nhận thức, nâng cao năng lực, đạo đức người giáo viên. 5. Thường xuyên quan sát các hoạt động hàng ngày của trẻ. 6. Đảm bảo điều kiện làm việc và môi trường để giảm áp lực đối với giáo viên. * Kết quả đạt được - Người quản lý có vai trò quan trọng trong công tác quản lý, nâng cao nhận thức của giáo viên hiểu rõ yêu cầu chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non, là phẩm chất quan trọng, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết của mỗi giáo viên phấn đấu hoàn thành trách nhiệm sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng đáng với tình cảm của trẻ, phụ huynh và xã hội vinh danh “Cô giáo như mẹ hiền”. Và giáo viên luôn phải quan tâm đến trẻ nắm bắt được tâm sinh lý, quan tâm đến từng trẻ, cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện, luôn yêu thương, chăm sóc trẻ, đối xử công bằng với trẻ. - Giáo viên luôn có ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, biết ứng xử với trẻ bằng những cử chỉ dịu hiền, cởi mở, xử lý các tình huống bằng nhiều cách khác nhau khi tổ chức cho trẻ hoạt động. Tạo được hình ảnh đẹp về đạo đức của người giáo viên mầm non. * Một số hình ảnh: Đ/c Nguyễn Thị Thanh triển khai một số nội dung về kiến thức pháp luật, đạo đức nhà giáo tại buổi Họp hội đồng Giáo viên luôn quan tâm gần gũi trẻ trong các hoạt động Giáo viên luôn lắng nghe ý kiến của trẻvà tôn trọng ý kiến của trẻ Đ/c Nguyễn Thị Thanh - Hiệu trưởng thường xuyên quansát các hoạt động của cô và trẻ Đảm bảo đầy đủ điều kiện làm việc và môi trường cho cô và trẻ hoạt động
(MN) kinh nghiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (108.91 KB, 18 trang ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 01/8/2018 4. Mô tả bản chất của sáng kiến 4.1. Nội dung của sáng kiến 4.1.1 Tính mới - Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi. Vì thế đạo đức của giáo viên mầm non là những phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, u cầu trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ và cũng như trong cuộc sống với tư cách là một nhà giáo. - Vì ở lứa tuổi mầm non trẻ em như một tờ giấy trắng về nhận thức, còn cơ thể non nớt dễ bị tổn thương. Nhiệm vụ của chúng ta là phải chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất và tinh thần. Để làm được điều đó giáo viên mầm non phải rèn luyện, trau dồi đạo đức, yêu thương trẻ để mỗi khi trẻ đến trường cảm thấy yên tâm, được yêu thương vỗ về, được chăm sóc, được học những lời hay ý đẹp, được giao tiếp với bạn bè, người lớn. - Trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có năng lực trong thái độ ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Những năng lực này được thể hiện qua hàng loạt các kỹ năng trong khi làm việc với trẻ như những kỹ năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kỹ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân... Để thực hiện nhiệm vụ giáo viên mầm non luôn phải rèn luyện đạo đức và nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm. Ngoài ra giáo viên mầm non cịn có năng lực sư phạm chun biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, 2 vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, ... Những năng lực chuyên biệt này sẽ gây được nhiều hứng thú đối với trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của các em. Bên cạnh đó, mỗi giáo viên mầm non ln thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - con, thực sự là người mẹ hiền thứ hai làm yếu tố quyết định. Vì thế, lịng u trẻ là phẩm chất số 1 trong rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của một giáo viên mầm non. - Từ những yếu tố trên. Đây cũng là cơ sở làm căn cứ để giáo viên tự đánh giá những phẩm chất nghề nghiệp theo tiêu chuẩn quy định trong quá trình thực hiện nhiệm vụ và làm căn cứ để nhà trường đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non. Những kinh nghiệm này được áp dụng trong q trình làm cơng tác quản lý ở trường mầm non ................. trên cơ sở bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 4.1.2. Tính pháp lý - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo được quy định trong điều 4 (đạo đức nghề nghiệp). - Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14 tháng 9 năm 2015 về quy định mà số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giá viên mầm non, trong đó có tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non. - Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. - Tất cả chúng ta muốn trở thành người cơng dân có ích, trước hết phải học cách làm người, phải học cách rèn luyện đạo đức. Đối với giáo viên muốn giáo dục được thế hệ trẻ thành người cơng dân tốt thì u cầu tất yếu người giáo viên đó phải có phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt, giao tiếp ứng xử đúng mực. - Mỗi con người chúng ta cần rèn luyện đạo đức cho mình trong mơi trường từ phạm ví gia đình cho đến mơi trường xã hội phải có sự rèn luyện đạo đức cho 3 mình, cần điều chỉnh hành vi của mình theo hướng nên hay khơng nên hành vi đó là đứng hay sai, tốt hay xấu, thiện hay ác. - Thời nào cũng vậy giáo viên ln gánh vác cho mình những trọng trách lớn lao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi quang vinh, đó là trách nhiệm “Trồng người”. Vì thế để hồn thành trọng trách ấy, khơng chỉ cần có trình độ chun mơn, năng lực sư phạm, mà phải hơn ai hết luôn ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên trau dồi về phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Để làm được điều đó phải địi hỏi giáo viên mầm non, cần bồi dưỡng, trau dồi đạo đức cũng như trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, trẻ và phụ huynh học sinh. - Nhưng trên thực tế hiện nay đang cho chúng ta thấy một số ít người suy thối về đạo đức và hành vi, lối sống, những hành vi bạo lực giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên, phụ huynh với giáo viên... - Trong môi trường sư phạm giữa các hoạt động giao tiếp, sự va chạm đó sẽ hay xảy ra. Trong khi cơng việc cịn nhiều áp lực nếu khơng kiên nhẫn, khơng có kỹ năng sư phạm mềm dẻo sẽ có những hành vi giao tiếp, hành động chưa đúng. Đặc biệt ở lứa tuổi mầm non trẻ rất tò mò hiếu động, khám phá và chưa tự mình có ý thức nên nhiều khi trong hoạt động rất dễ gây áp lực cho giáo viên. Nếu giáo viên khơng có tính kiên nhẫn, khơng có kỹ năng sư phạm mềm dẻo trong xử lý tình huống sẽ rất dễ có những hành vi khơng đúng có thể quát tháo, dọa nạt hoặc bạo hành trẻ. - Sau khi tìm hiểu về những phẩm chất, đạo đức nhà giáo, tôi nghiên cứu và rút ra kinh nghiệm trong việc “Rèn luyện, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên” trong nhà trường. Kinh nghiệm được áp dụng cho giáo viên trường mầm non ................. và được xây dựng, triển khai bồi dưỡng, rèn luyện, đạo đức nghề nghiệp để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, đổi mới giáo dục hiện nay. 4.1.3. Tính thực tiễn - Trong thực tế cơng việc của giáo viên mầm non hàng ngày phải chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. Do khối lượng công việc nhiều, lớp học đông, một 4 số giáo viên có tâm trạng khơng tốt, hoặc có cách nhìn nhận khác, chỉ cần làm thế nào để cho trẻ tiếp thu một lượng kiến thức theo yêu cầu trong chương trình giáo dục, chính điều này giáo viên gây áp lực với trẻ, làm đã ảnh hưởng đến nhân cách của trẻ, ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức nhà giáo. - Vì đặc thù của cơng việc giáo viên mầm non được ví như người mẹ và lại là cơ giáo của trẻ. Nói như vậy chúng ta thấy một khối lượng cơng việc rất lớn địi hỏi giáo viên phải thực hiện. Từ cơng việc chăm sóc bữa ăn hàng ngày đến giấc ngủ cho đến hoạt động học được tổ chức nhẹ nhàng. Đặc biệt trẻ mẫu giáo ln muốn mình là trung tâm của sự chú ý, trẻ tự nghĩ ra trị chơi mà trẻ chơi mãi khơng chán, những câu hỏi liên tục, sự tranh giành đồ chơi, có nhiều trẻ bướng bỉnh, không nghe lời, hay quậy phá, số lượng trẻ trong lớp quá đông … Tất cả những điều trên tạo cho giáo viên một áp lực, một guồng công việc đôi khi gây căng thẳng. - Tất cả những yếu tố và tính chất cơng việc mà một số giáo viên đang thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải, nếu như giáo viên không được bồi dưỡng trau dồi về đạo đức thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy vấn đề bồi dưỡng nâng cao, rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là việc làm hàng ngày, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải nhận thức rõ để có biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện một cách nghiêm túc. - Với mục tiêu chung của giáo dục, là người quản lý tôi luôn trăn trở với nội dung để làm thế nào nâng cao đạo đức của người giáo viên, xây dựng hình ảnh “Cơ giáo như mẹ hiền” trước mắt trẻ thơ. 4.1.4. Một số biện pháp đã sử dụng tại trường mầm non ................. 4.1.4.1. Biện pháp 1. Tăng cường cho giáo viên nhận thức về kiến thức pháp luật, yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của giáo viên mầm non. - Người quản lý là người có vai trị quan trọng trong công tác chỉ đạo giáo viên trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của ngành giáo dục đề ra và phải hiểu rõ được yêu cầu về chuẩn mực đạo đức của người giáo viên mầm non. Giáo 5 viên xác định rõ đạo đức của người giáo viên mầm non được hình thành do tu dưỡng rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, chuẩn mực, yêu cầu... trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ được thể hiện bên ngoài qua nhận thức, thái độ, hành vi. - Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu tổ chức bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn về nâng cao nhận thức, rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non. Xây dựng bài giảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu về đạo đức của người giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng. Là giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo đức: Lịng u nước, niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, trung thành với lý tuổng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, chấp hành tốt luật pháp, chủ trương, chính sách của đảng, những quy định của ngành và của nhà trường. - Có định hướng tốt trong đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ và ni dưỡng trẻ. Là một cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm đối với xã hội, tham gia phát triển văn hóa, xã hội của cộng đồng, mẫu mực trong hành vi giao tiếp ứng xử, là tấm gương tốt để trẻ noi theo. - Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, tun truyền về trẻ, phổ biến thơng tin chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của nhà trường, của ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt cơng việc. Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường. Thực hiện các nhiệm vụ được phân cơng. Thực hiện tự phê bình và phê bình thường xuyên, nghiêm túc. Học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay. - Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân cơng. Khơng có biểu hiện tiêu cực trong 6 cuộc sống cũng như chăm sóc, giáo dục trẻ. Khơng vi phạm các quy định về hành vi nhà giáo không được làm. - Trong các buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cho giáo viên xem những gương người tốt, việc tốt, tận tụy với nghề, tin tức cập nhật được đăng, những video, hình ảnh về vi phạm đạo đức nhà giáo: Quát mắng, đánh trẻ trong giờ học, giờ ăn, giờ ngủ. Sau đó giáo viên phát biểu cho ý kiến về những nội đung được xem như thế nào, đúng hay sai, rút kinh nghiệm như thế nào và không mắc phải trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. Biết những hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức sẽ phải chịu trách nhiệm với gia đình, nhà trường và pháp luật. - Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên nhận thức được pháp luật về chuẩn mực đạo đức của người giáo viên, nhận ra mình có điểm mạnh, điểm yếu trong năng lực và có hướng phấn đấu, có ý thức giữ gìn danh dự lương tâm nhà giáo, có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn nhau. Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử công bằng với trẻ, sẵn sàng giúp đỡ và bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý. 4.1.4.2. Biện pháp 2. Rèn luyện hành vi đạo đức của giáo viên - Bồi dưỡng, rèn luyện hành vi, đạo đức cho giáo viên là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng. Thông qua việc xây dựng các tình huống, giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp. Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn đưa ra những tình huống để giáo viên giải quyết, sau đó phân tích tình huống xảy ra dựa trên đặc điểm cụ thể. Như vậy sẽ giúp giáo viên hiểu nhiều hơn về cách thức giao tiếp, ứng xử để đạt hiệu quả. Từ đó có những cách giải quyết một cách phù hợp nhất. - Việc xây dựng các tình huống giao tiếp, ứng xử của giáo viên để giáo viên rèn luyện về phẩm chất, đạo đức trong nghề nghiệp đối với trẻ. 7 - Dựa vào phẩm chất đạo đức trong mơ hình nhân cách của người giáo viên mầm non, các quy định về đạo đức người giáo viên mầm non, trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên cần tn thủ các yêu cầu sau: + Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn, danh dự lương tâm nhà giáo, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ, thương yêu đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác. + Yêu thương tôn trọng công bằng đối với trẻ. + Không phân biệt đối xử với trẻ, vui vẻ quan tâm với tất cả các trẻ có những hồn cảnh, nhận thức đa dạng khác nhau. Tận tụy chăm sóc, kiên nhẫn trong cơng việc, xây dựng mối quan hệ thân mật, gân gũi ân cần, chu đáo với trẻ ở các độ tuổi khác nhau, duy trì việc phối hợp với gia đình trẻ trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. + Có tình cảm và u trẻ, có động cơ u nghề, say mê, sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình huống mới. Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc và giáo dục trẻ. Có mối quan hệ tốt với mọi người, hợp tác, thiện chí, trau dồi kinh nghiệm, tự hồn thiện bản thân, Có suy nghĩ và quan điểm tích cực, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mới mục tiêu chăm sóc, bảo vệ và ni dưỡng trẻ. + Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác. Mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc. + Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở các độ tuổi khác nhau (tuổi nhà trẻ và tuổi mẫu giáo). + Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non, động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động chung/nhóm. + Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, tuyên truyền về trẻ và phổ biến thông tin về phương pháp giáo dục trẻ. 8 * Ví dụ: Tình huống trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỗi. Có một bạn hay đánh bạn, khi bạn mách thì bạn đó thường khơng hay nhận lỗi. Tuy nhiên những lần sau bạn đó vẫn tiếp tục đánh các bạn khi cơ vắng mặt. Các hoat động khác của trẻ bình thường và tuân thủ theo các yêu cầu của cô giáo trong giờ học. Vì trẻ mầm non sống và ứng xử chủ yếu bằng cảm xúc. Trẻ yêu, ghét, vui, buồn thường bộc lộ ngay. Vì vậy khi khơng được thỏa mãn nhu cầu nào đó trẻ sẽ thể hiện ngay cảm xúc của mình. Việc đánh nhau của trẻ chỉ mang tính tình huống, trẻ vừa đánh nhau xong lại có thể chơi với nhau và quên ngay những việc trước và cũng có thể đánh nhau trở lại trong các tình huống khác. Chúng ta không nên làm nghiêm trọng vấn đề để trẻ mầm non đánh nhau dưới cái nhìn đạo đức nhân cách. Điều cần giúp trẻ là tránh việc đánh nhau gây ra tổn thương về cơ thể. Ở một số trẻ nhỏ việc đánh bạn trở thành một hành vi ngoài ý thức, trẻ đánh bạn do ảnh hưởng tập nhiễm từ bên ngoài như quan sát người khác đánh nhau hoặc xem phim, ảnh bị ảnh hưởng bởi bạo lực gia đình. Vì vậy trẻ bắt chước tập nhiễm một cách vơ thức và trẻ cũng khơng ý thức được tính nguy hại khi đánh bạn. Cũng có một số trẻ muốn người ngồi để ý, quan tâm cơng nhận giá trị của mình. Vì vậy trẻ thể hiện bằng những hành vi tích cực hoặc tiêu cực miễn sao được người khác quan tâm. Nên việc cố đi tìm hiểu chứng cứ để chứng minh trẻ sai có thể là một ý tiêu cực với nhu cầu của trẻ và trẻ lại tiếp tục hành vi đó. Vì thế cách xử lý của giáo viên khơng nên cố gắng chứng minh việc đánh bạn như thế là đúng hay sai. Thay vào đó giáo viên cần tìm những hành vi tích cực của trẻ. Ví dụ như khen trẻ khi giúp bạn cất đồ chơi, hoặc khi giúp bạn xách cặp... Hãy củng cố hành vi đó của trẻ trong mọi hoàn cảnh. Giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ, về việc đánh bạn, chia sẻ để gia đình có cách ứng xử như cơ, để trẻ cảm thấy mình có giá trị, được quan tâm nhiều hơn khi có hành vi tích cực hay việc làm tốt. Khi ở trên lớp giáo viên không đánh, quát mắng trẻ nên thể hiện thái độ, hành vi không vui. Nếu có thể cơ cho trẻ bắt tay và xin lỗi bạn... Việc làm này sẽ tạo ra bầu khơng khí đồn kết, yêu thương trong lớp. Điều này cũng sẽ làm mất đi hành vi tiêu cực của tất cả trẻ trong lớp. 9 4.1.4.3. Biện pháp 3. Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ. - Đây là quá trình tương tác của giáo viên mầm non với trẻ, những phản ứng hành vi của giáo viên nảy sinh trong quá trình giao tiếp với trẻ do những rung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt những tri thức, vốn kinh nghiệm của cá nhân xã hội trong những tình huống nhất định. - Trong khi giao tiếp, ứng xử với trẻ, giáo viên nên lưu ý một số điểm sau: + Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cơ giáo cần phải luôn yêu thương trẻ như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ là: Được ăn, được vui chơi và học tập. giáo viên cần yêu thương từng trẻ, yêu thương trẻ như con em mình, điều đó địi hỏi sự tận tụy và khéo léo dịu dàng, nhạy cảm và tinh tế trong chăm sóc và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong quá trình giáo dục, giáo viên tạo bầu khơng khí ấm cúng như gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý đáp ứng đúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách thuận lợi. + Giáo viên cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục mầm non. + Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ một cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu khi được đến trường, nhờ có cảm giác an tồn, trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo viên lấy cảm xúc chân thực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tình thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, gieo vào lòng trẻ những sắc thái cảm xúc tích cực của con người. + Trước mỗi tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy, nếu giáo viên nóng nảy thiếu kiềm chế, sẽ có những hành vi khơng hợp lý với trẻ, trong khi đó, bất cứ hành vi nào của giáo viên đều được trẻ ghi dấu lại 10 trong tâm trí trẻ. Giáo viên nên tìm hiểu kỹ những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết hợp lý nhất. - Giáo viên ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này với trẻ khác dành tình yêu và sự quan tâm với tất cả các trẻ như nhau, giáo viên không được quá quan tâm nhiều đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc điểm riêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả năng…., giáo viên cần nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giao tiếp ứng xử phù hợp đối với trẻ. - Tạo ra bầu khơng khí thân thiện, cởi mở trong suốt q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là điều rất quan trọng, giáo viên lúc nào cũng thể hiện khn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy mình đang được quan tâm. - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi. - Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc mắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ. - Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, khơng nên cứng nhắc vì mỗi trẻ là một các thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau. Giáo viên cần hiểu trẻ và tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện trong các tình huống khác nhau. 4.1.4.4. Biện pháp 4. Tăng cường nhận thức, nâng cao năng lực, đạo đức người giáo viên. - Tổ chức cho giáo viên rèn luyện, nâng cao nhận thức phẩm chất nghề nghiệp qua việc tham gia các hoạt động đoàn thể hoặc sinh hoạt theo các khối, lớp. Bên cạnh đó việc bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cũng cần quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực cơng tác, trình độ chun mơn, phương pháp chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. - Tích cực đấu tranh và kịp thời phát hiện những cá nhân có vấn đề suy thoái về phẩm chất nghề nghiệp làm tổn thương tình cảm và suy giảm niềm tin 11 của phụ huynh, của cộng đồng xã hội đối với nghề giáo viên mầm non. Ngăn chặn những nhận thức, hành vi không đúng về nghề giáo viên mầm non. - Đối với mỗi giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc hơn nữa “nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Chỉ có như vậy, mỗi nhà giáo mới thực sự yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm lo, chăm sóc, giáo dục trẻ. Điều đó địi hỏi mỗi nhà giáo phải tự bồi dưỡng, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, đầu tư sức lực, trí tuệ, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, thực sự tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác, thực hiện đúng điều lệ, quy chế giáo dục, quy định của nhà trường. Tích cực đấu tranh với những nhận thức lệch lạc về nhà giáo, cùng những biểu hiện tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín, phẩm giá, tư cách của nhà giáo, khắc phục khó khăn trong cuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. - Giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng trẻ là tấm gương hàng ngày đối với chúng. Lòng yêu nghề là động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ biểu hiện ở tấm lịng nhân hậu, vị tha, cơng bằng, tế nhị và chu đáo với trẻ. Đây là yếu tố quyết định đối với hoạt động sư phạm của người giáo viên mầm non. Đây là cơng việc có những khó khăn mang tính đặc thù, buộc người giáo viên nếu khơng u trẻ, mong muốn những gì tốt đẹp nhất cho trẻ thì khó vượt qua được những thử thách. - Kiên nhẫn, quan tâm, chia sẻ với trẻ những gì mà trẻ thổ lộ. Như vậy, chúng sẽ nhớ đến một cô giáo luôn động viên chúng hơn một cô giáo giỏi chuyên môn nhưng không biết thông cảm. Đối với trẻ trong giai đoạn mầm non, các hành xử của trẻ dựa trên bản năng, tức là trẻ làm theo những gì bản thân muốn làm, nhưng chưa hình thành suy nghĩ logic, là liệu việc làm đó lợi hay hại, trẻ sẽ làm những gì mà trẻ thích. Vì vậy, một người giáo viên kiên nhẫn, sẽ biết cách kiềm chế trước những hành động non trẻ đó và có những định hướng suy nghĩ đúng đắn cho trẻ. 12 - Giáo viên phải làm thế nào để trẻ cảm thấy mình được u q, được an tồn cảm nhận được cô là mẹ. Giáo viên mầm non lại phải tỉ mỉ để phát hiện ra những nhu cầu và đáp ứng nhu cầu của cá nhân trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Bên cạnh đó giáo viên cịn là những chun gia tâm lý của trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm lý của từng trẻ thì mới đưa ra phương thức giáo dục trẻ một cách phù hợp. 4.1.4.5. Biện pháp 5. Thường xuyên quan sát các hoạt động hàng ngày của trẻ. - Nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non được thể hiện ở mọi lúc, mọi nơi, mọi thời điểm thông qua các hoạt động diễn ra ở trường. Trong q trình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ: Giờ đón, giờ trả trẻ. Các hoạt động ăn, ngủ, học, vui chơi… các hoạt động này đều đòi hỏi tính tương tác cao, khơng những giáo viên được rèn luyện phẩm chất mà còn nâng cao về năng lực nhận thức, năng lực chuyên môn. - Trong khi tổ chức các hoạt động cho trẻ giáo viên là người trực tiếp chăm sóc, hướng dẫn trẻ, đây là thời điểm người giáo viên mầm non thể hiện tay nghề của mình, tình cảm yêu mến trẻ, kỹ năng sư phạm, tình yêu thương trẻ, khéo léo và đáp ứng thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ - Đây là kỹ năng rất quan trọng và được các giáo viên sử dụng thường xuyên trong công việc của mình. Biết xử lý hợp lý một số tình huống sư phạm thường gặp trong các vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, lối sống cho trẻ, văn hố trường học thuộc vào các tình huống. Để làm được việc này với mỗi giáo viên cần phải là tấm gương là hình mẫu trước trẻ, ln tạo ra khơng khí sơi nổi và lơi cuốn trẻ. Đây là kỹ năng giải quyết nhiều vấn đề khó khăn trong q trình tổ chức các hoạt động của trẻ. - Vì vậy thường xuyên đến thăm các lớp để quan sát các hoạt động của cô và trẻ là trách nhiệm của cán bộ quản lý, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, vừa là bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, xử lý tình huống sư phạm và nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên. Qua quá quan sát đánh giá khả năng, năng lực sư phạm của giáo viên, để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, động viên, góp ý, rút kinh nghiệm giáo viên khi tổ chức các hoạt 13 động cho trẻ khi gặp những khó khăn, vướng mắc hoặc khi xảy ra các tình huống hay gặp trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây cũng là một trong những biện pháp nhằm nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn cũng như bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non hiện nay. 4.1.4.6. Biện pháp 6. Đảm bảo điều kiện làm việc và môi trường để giảm áp lực đối với giáo viên. - Để nâng cao năng lực đạo đức cho giáo viên thì việc tạo điều kiện để giáo viên làm việc trong môi trường làm việc tthuận lợi, thân thiện với đầy đủ phương tiện đồ dùng, trang thiết bị đảm bảo đây là điều kiện cần thiết và là trách nhiệm của cán bộ quản lý. Cần tham mưu để có đủ giáo viên, sắp xếp bổ sung nhân sự và tạo điều kiện hỗ trợ giảm tải, chia sẻ những khó khăn trong cơng việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. - Tạo mơi trường làm việc thân thiện, mọi người tôn trọng và quan tâm lẫn nhau, giữa mọi người trong tập thể, từ cấp trên đối với cấp dưới đến những người đồng nghiệp. Muốn giáo viên quan tâm trẻ hết lòng, cán bộ quản lý phải tôn trọng giáo viên, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáo viên, đến đời sống của giáo viên, quan tâm đến chế độ, chính sách, đãi ngộ. Quan tâm đến tỷ lệ giáo viên trên trẻ và khối lượng cơng việc mà giáo viên phải làm để có những trợ giúp phù hợp. Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vui vẻ, thoải mái để khi chăm sóc trẻ giáo viên cũng sẽ có thái độ ơn hịa, bình tĩnh và ln u thương trẻ hết lịng. - Bản thân mỗi cán bộ quản lý phải là tấm gương sáng để giáo viên noi theo, luôn sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ, động viên giáo viên mầm non khi cần thiết. Tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, yên tâm, u thích nghề nghiệp mình đã lựa chọn, từ đó giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc. 14 - Động viên, khích lệ, sát cánh với giáo viên, giúp họ khắc phục khó khăn và hồn thành tốt nhiệm vụ. Nếu giáo viên chưa hoàn thành được yêu cầu đề ra thì cần tìm hiểu ngun nhân để có những hướng dẫn, chỉ đạo cần thiết và phù hợp. - Bên cạnh việc đảm bảo các chính sách đãi ngộ chung, mỗi cán bộ quản lý có thể linh hoạt, xây dựng các hình thức khác nhau để động viên giáo viên kịp thời như: Khen ngợi, nêu gương điển hình... Việc tơn vinh đãi ngộ người giáo viên là tạo cho giáo viên tâm tư phấn khới, n tâm, u thích nghề nghiệp của mình. Từ đó giúp giáo viên có trách nhiệm hơn trong công việc, Luôn động viên khen thưởng kịp thời, giáo viên có tinh thần trách nhiệm tận tâm với nghề với trẻ. Đồng thời luôn chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên. - Phối hợp với cơng đồn hàng năm tổ chức cho giáo viên thăm quan du lịch trong dịp hè, thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của giáo viên, sẵn sàng giúp đỡ, động viên khi cần thiết. Đảm bảo các quyền lợi và chế độ chính sách và chế độ nghỉ ốm, thai sản - Quan tâm hơn nữa việc giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để đội ngũ nhà giáo phấn đấu, rèn luyện, xây dựng nhiều điển hình tiên tiến, gương “người tốt, việc tốt” trong rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Tích cực đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực, vi phạm đạo đức nghề nghiệp. 4.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến - Những kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức của giáo viên tôi thấy đội ngũ giáo viên ln ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức phẩm chất nghề nghiệp trong cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và biết cách ứng xử giao tiếp, xử lý tình huống phù hợp. - Thường xuyên áp dụng tại trường mầm non .................. Có thể áp dụng đối với tất cả giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao năng lực phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non để đáp ứng mục tiêu giáo dục và đào tạo. 15 5. Những thông tin cần được bảo mật: Không 6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với cán bộ quản lý + Luôn gương mẫu, chấp hành, thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, ln phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ. Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao trình độ về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác. + Quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên. + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chính trị và chun mơn. + Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, sắp xếp cơng việc phù hợp với năng lực trình độ chuyên môn để giáo viên phát huy hết khả năng tâm huyết với công việc. Tổ chức đánh giá kết quả đúng quy trình, biểu dương khen thưởng kịp thời. - Đối với giáo viên + Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên tự bồi dưỡng trau dồi kiến thức, có phẩm chất đạo đức, có uy tín trong tập thể sư phạm nhà trường, có hiểu biết về giáo dục mầm non. + Phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến trẻ, tôn trọng trẻ là tấm gương hàng ngày đối với trẻ. Có lịng u nghề, gắn bó với trẻ, lịng nhân hậu, vị tha, kiên nhẫn, kiềm chế, công bằng, tế nhị và chu đáo với trẻ. + Có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ năng nghiệp vụ chun mơn mầm non. + Dự các lớp tập huấn bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, kỹ năng sống, kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp ứng xử, giải quyết tình huống sư phạm. 16 + Thường xuyên trao đổi với nhà trường những khó khăn vướng mắc trong cơng tác để tìm ra phương pháp giải quyết phù hợp. 7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 7.1. Theo ý kiến tác giả: Không 7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử: Khơng - Hiệu quả lợi ích thu được + Từ những kinh nghiệm đã áp dụng tôi rút ra nhiều bài học bổ ích ln bồi dưỡng nhận thức về đạo đức cho giáo viên trong nhà trường. Người quản lý có vai trị quan trọng trong cơng tác quản lý, nâng cao nhận thức của giáo viên hiểu rõ yêu cầu chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non, là phẩm chất quan trọng, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết của mỗi giáo viên phấn đấu hoàn thành trách nhiệm sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng đáng với tình cảm của trẻ, phụ huynh và xã hội vinh danh “Cô giáo như mẹ hiền”. Và giáo viên luôn phải quan tâm đến trẻ nắm bắt được tâm sinh lý, quan tâm đến từng trẻ, cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện, ln u thương, chăm sóc trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ. + Giáo viên ln có ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, biết ứng xử với trẻ bằng những cử chỉ dịu hiền, cởi mở, xử lý các tình huống bằng nhiều cách khác nhau khi tổ chức cho trẻ hoạt động. + Tạo được hình ảnh đẹp về đạo đức của người giáo viên mầm non. - Số tiền làm lợi: Không 8. Những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Không Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./. 17 ................., ngày 12 tháng 4 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN ................. 18 Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong giáo dục trẻ mầm non
Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong giáo dục trẻ mầm non
1. Mở đầu Trong giáo dục (GD), người thầy có vai trò đặc biệt quan trọng, đây là lực lượng có nhiệm vụ xây dựng và phát triển con người, đào tạo cán bộ cho nước nhà; là “chiến sĩ” trên mặt tri thức, khoa học và văn hóa, có trách nhiệm trang bị cho thế hệ trẻ kho tàng tri thức nhân loại,hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hóa của dân tộc và nhân loại, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ của xã hội. Để hoàn thành trọng trách cao cả đó, ngoài việc có trình độ am hiểu tri thức khoa học sâu rộng, người thầy còn cần có phẩm chất đạo đức trong sáng, có lòng yêu nghề, yêu học sinh.
Trong lĩnh vực giáo dục mầm non, đạo đức nghề nghiệp có vai trò rất quan trọng, được coi là nền tảng của các chuẩn mực đạo đức mà giáo viên mầm non cần có khi hoạt động trong lĩnh vực GD và chăm sóc trẻ mầm non (MN), quy định và điều chỉnh hành vi ứng xử, thái độ của Giáo viên mầm non nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN.
Bài viết đề cập Đạo đức nghề nghiệp của Giáo viên mầm non và phân tích vai trò của Đạo đức nghề nghiệp đặc thù đối với Giáo viên mầm non, là căn cứ để Giáo viên mầm non giữ gìn và phát huy những phẩm chất tốt đẹp mình, đóng góp vào sự nghiệp GDMN, đáp ứng yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội. |